來源：網(wǎng)絡 | 2018-09-06 10:53:30
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我們都知道動詞包括謂語動詞和非謂語動詞，謂語動詞包括多種形式，所以我們只要把非謂語動詞的形式記住就可以了。那非謂語動詞形式包括什么呢？它包to do、v-ing和v-ed三種形式，今天我們主要來學習非謂語動詞的現(xiàn)在分詞（v-ing）和過去分詞（v-ed）在
考研英語當中的主要運用。
（一）作定語
一般情況下，單個分詞放在被修飾詞之前作前置定語，例如：
（1）A barking dog seldom bites.（犬吠不咬人）
（2）A balanced diet provides nutrition for our body.（平衡飲食為我們的身體提供營養(yǎng)）
這兩個例句分別是單個現(xiàn)在分詞和過去分詞作前置定語，此部分同學們理解上比較簡單，我們主要看現(xiàn)在分詞和過去分詞短語放在被修飾詞后作后置定語的用法，例如：
（3）There is a kind of false precision being hawked by people claiming they are doing ancestry testing.
（有一種虛假的精確度，該精確度是由聲稱正在做血統(tǒng)測試的人所推崇的）
（4）A new Web-based company has take it a step further and developed the first “brain training program” designed to actually help people improve and regain their mental sharpness.
（一家新網(wǎng)絡公司進一步采取了措施并制定了第一個“腦力培訓項目”，該項目旨在真正幫助人提高并重新獲得其精神敏銳度）
這兩個例句有點長，我們先看一下（3），此句我們會發(fā)現(xiàn)有兩個現(xiàn)在分詞短語，這種結構是我們說的A of B of C的結構，A相當于此句的false precision，B相當于being hawked by people，修飾A，C相當于claiming they are doing ancestry testing，修飾people，
翻譯過來是C的B的A。例（4）中designed to do短語修飾的是賓語“brain training program”，
翻譯時因后面過長，所以我們需要重復一下被修飾的部分，然后加上分詞短語。
（二）作表語
現(xiàn)在分詞和過去分詞作表語比較簡單，其中，現(xiàn)在分詞往往表示主語具有的特征，過去分詞往往表示主語的狀態(tài)或狀況，例如：
She appears forbidding.（她看起來令人生畏）
He got promoted.（他得到了提拔）
（三）作賓語補足語
一些感覺、感官、使役動詞后加現(xiàn)在分詞和過去分詞作賓補，例如：
She smelt something burning.（她聞到有東西燒糊了）
Do you want the car washed?（你想要洗車嗎）
賓補的判斷標準：在賓語后面加個是，如果句子意思說得通，那就可以當補語來用，如第一句話有東西是糊的，車是可以洗的。什么樣的不是賓補，比如She will give me a promise.我們不可以說我是一個承諾。
（四）作狀語
現(xiàn)在分詞與過去分詞作狀語是一個難點，我們這里主要學習從句主語省略時判斷主句
邏輯主語和從句現(xiàn)在分詞與過去分詞的主動及被動關系，一般情況下現(xiàn)在分詞與主語
邏輯主語是主動關系，過去分詞與主句邏輯主語是被動關系，例如：
①While being diligent, he fails the exam.（雖然他勤奮，但是他考試依然沒通過）
②While often praised by foreigners for its emphasis on the basis, Japanese education tends to stress test taking and mechanical learning over creativity and self-expression.（雖然日本教育經(jīng)常被外國人稱贊其側重基礎教育，但它傾向于強調應試和機械學習而不是創(chuàng)造力與自我闡述）
我們會發(fā)現(xiàn)這兩個例句的從句都少了邏輯主語，所以我們需要找主語并判斷主語和現(xiàn)在分詞與過去分詞的關系是主動還是被動，①中的邏輯主語是he，與從句中的現(xiàn)在分詞being是主動關系，②中的邏輯主語是Japanese education，與從句中的過去分詞praised是被動關系。
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